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如何使用多媒体课件上好课

本文摘要:一、多媒体教学的特点多媒体教学是指在教学历程中,凭据教学目的和教学工具的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,配合到场教学全历程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学历程结构,到达最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体盘算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学运动历程。它又可以称为盘算机辅助教学。

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一、多媒体教学的特点多媒体教学是指在教学历程中,凭据教学目的和教学工具的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,配合到场教学全历程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学历程结构,到达最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体盘算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学运动历程。它又可以称为盘算机辅助教学。

多媒体教学不仅信息量大,而且化繁为简、化难为易、化静为动,把平时教师说不清道不明,学生不易掌握和明白的知识一目了然地展现在学生眼前。二、多媒体教学存在的问题随着多媒体技术在教学中的普及,盘算机辅助教学作为现代教育技术的重要组成部门,已经成为现在学校教学革新的一个重要方面。但现在盘算机辅助教学的开展还没有到达人们所预期的效果。

多媒体课件出现的容量大,这就容易加大课堂信息,多媒体成了取代教师向学生贯注知识的机械,变“人灌”为“机灌”,甚至“人机共灌”。把学生看成接受信息的容器。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量,使学生有明白和影象所学知识的余地。因此多媒体课件的制作就很重要。

三、多媒体课件的制作多媒体教学离不开多媒体课件。我们现在所使用的教学课件主要有三种泉源:一是从互连网上下载;二是从出书社购置;三是自己制作。

现在,互连网上的课件许多,可以使用Google和百度等搜索工具直接输入“××课件”的方法举行搜索,搜索到的课件只有部门是可以下载的。但这样下载的课件,它们的制作水平乱七八糟,内含不少错误。纵然偶然遇到较好的课件,可能因所使用的课本差别等原因,不加修改是不能使用的。

从出书社购置的课件,一般制作水平较高,动画设计算富厚。可是,它不是针对某一个教师而设计的,它的教学工具是学习该门课程的所有学生,因此,它变得面面俱到,实际上则没有重点。这样的课件,如果不加修改地使用,也是不行的。

自己制作课件,虽能充实体现自己的气势派头,但事情量庞大。往往是开头兴致勃勃,但往后会因时间来不及而草草收场。

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现成的课件纷歧定适合自己的教学意图。因此,获得课件的有效方法是以一两个内容比力好的课件为蓝本,以自己的设计思想截取其中的有效部门,凭据自己的教学特点和所面临的教学工具重新组合和加工,适当增补部门内容,不停地修改以形成自己的课件。所以,无论你的课件的泉源如何,学会修改和制作课件对每个使用课件的教师来说都是须要的。多媒体课件的制作工具许多,用于课堂教学课件的制作工具首推微软的PowerPoint幻灯片制作工具,它使用利便,通用性强。

下面我对课件制作中所应该注意的问题谈谈我小我私家的认识。教师在设计课件的时候必须遵循“以学生为中心”的思想,主要是利便学生学习。文本应精练,重点应突出,多媒体课件如果文本太多,整篇的文字会使同学们感应困惑,不能枚举课本上的主要内容,成篇的文字会使同学看不清,条记无法记。

图像应能反映文本的主要内容并配以适当的动画和声音。虽有几幅图例但不能说明重点内容或需要图像说明问题时又没有图例,有些图例不清晰或者图例与底色对比度差,剖解关系看不清,使同学们难以明白。图像清晰,虽文字不多,但听后易明白和影象是一个好课件的标志。只管使用课本上的例题,这样可以淘汰学生的条记量。

设计课件时应把精神集中花在每堂课的重点、难点的突破上,每堂课突破一、二个难点足矣,不要面面俱到,只要真正能把教师感应难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。因此,我们要凭据教学内容的实际需要,充实发挥多媒体技术的优势,使之有助于突出教学重点,突出教学难点。这是多媒体教学的英华所在。

四、怎样使用课件上好课制作一个好的课件虽然重要,但课件的合理使用更重要。可以想象,同样一个课件,由差别的教师使用,可能会受到差别的效果。

下面我对怎样使用课件上好课谈谈我小我私家的认识。1、要求同学记条记比只听不记效果幸亏使用多媒体课件举行课堂教学时最好要求同学记条记。记条记可以让同学有事做,不易打瞌睡,同时也能放慢教师的授课速度,加深学生对重点内容的明白。

记条记并不是要他们抄投影,而是要求他们能记下授课要点。教师可以通过一些提示通报给学生信息,让他们将重点记下来。

我们可以通过课件播放时的提示音,或特殊显示,或直接告诉他们这里很重要的方式提示学生。要求同学记条记时,课堂里的光线就不能太暗。教学的历程实际上是一种“情感的交流历程,是灵魂的对视”,机械无论如何不能取代人,多媒体只能是教学的一种辅助手段。在课堂上适当提问,一可以控制授课速度,二可以使学生有思考的时间,三可以加深同学们的印象,四可以惊醒已经走神的同学。

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因此在一节课中,课件放映时间、速度、方式、教师的解说、板书要与学生视觉、听觉、思考举行恰到利益的衔接,不能违背学生认知生理纪律。实质就是要解决多媒体课堂中的师生有机互动问题。我们今天提倡多媒体教学,决不是要否认传统的教学手段。种种手段都具有其各自的特点和奇特的功效,在教学中,他们是相互增补、取长补短的关系。

就像粉笔+黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样,多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。将多媒体与其他教学手段联合起来将会获得更好的教学效果。


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